1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula

- BUSCA EL NÚMERO QUE SE TE DA.

- 6 AÑOS

Objetivos:

-Mejorar la atención sostenida de los alumnos.

-Mejorar la atención viso espacial de los alumnos.

-Reconocer entre una serie el elemento que se le pide.

- Descripción de la actividad:

Se le presenta al alumno una ficha con muchos números. Tras un barrido visual, el profesor le indica al alumno que busque el número que le dice, y tras esto lo redondee. Para finalizar la actividad se le pide que durante dos minutos repase la actividad.

Mi actividad esta relacionada con lo trabajado en el bloque que hemos estudiado de la siguiente manera:

Trabajando las siguientes atenciones:

• La atención focalizada es la capacidad para enfocar la atención hacia un estímulo perceptivo externo o interno.
  
  
• La atención sostenida es la capacidad de mantener una respuesta adecuada durante un periodo prolongado de tiempo, lo que permite tener una alta capacidad de vigilancia para detectar los estímulos relevantes y una mayor concentración que permita realizar con éxito otras tareas cognitivas.
  
  
• La atención selectiva es el mecanismo que filtra y selecciona aquellos estímulos relevantes e inhibe aquellos que interfieren con la tarea o conducta, lo que permite focalizar nuestra atención y da como resultado una mayor habilidad para concentrarse y mayor velocidad de procesamiento.
  
  
• La atención dividida es la capacidad de seleccionar más de una información de manera simultánea para responder a más de una tarea o demandas cognitivas, a través de la distribución de los recursos atencionales entre las demandas más automáticas (i.e., hablar) y las controladas (i.e., jugar ajedrez), con el fin de llevar a cabo con la misma eficacia ambas tareas a la vez.
  

La direccionalidad, puesto que necesita hacer un barrido visual para encontrar el número que se le pide:

• Direccionalidad. 
  
  
• La direccionalidad es la habilidad para interpretar direcciones hacia la izquierda o derecha en el espacio exterior, es decir, poder reconocer derecha e izquierda más allá de uno mismo. Consta a su vez de tres habilidades (Merchán y Henao, 2011): 

• Habilidad para identificar la posición direccional de los objetos en el espacio: “¿La puerta está a mi derecha o a mi izquierda?”.
• Habilidad para identificar la posición derecha o izquierda de otra persona. Esto depende de la comprensión de que las posiciones derechas o izquierdas cambian de acuerdo a la orientación de la persona. 
• La habilidad para aplicar conceptos direccionales en la orientación espacial de los símbolos lingüísticos —como p y q—.

Por último hacer hincapié en las habilidades visoperceptivas que señalo a continuación y que tienen que ver con la actividad que realizo con el alumno:

1.    mantenga en la tarea el tiempo necesario.

2.    La memoria visoespacial permitirá que se recuerde la localización del estímulo

3.    La memoria visual a corto plazo, nos facilitará recordar la secuencia exacta de los ítems visuales que se hayan percibido.

4.    La velocidad de procesamiento -que es la habilidad para realizar tareas rápidamente optimizando el esfuerzo cognitivo- se encontrará intrínsecamente relacionada con un procesamiento de la información rápido y eficaz; si por el contrario es lenta, es probable que quede afectada la comprensión de aquello que se está leyendo, haciendo o queriendo comprender.

5.    Por último, se encuentran las habilidades relacionadas con la percepción de la forma, que son aquellas que se encuentran más relacionadas con las habilidades visoperceptivas. Esta función se encuentra subdividida en otros cuatro procesos (Merchán y Henao, 2011):

o    Discriminación visual. 

Es la habilidad que nos permite analizar el tamaño, orientación o color de un objeto, obteniendo así las habilidades necesarias para determinar diferencias y similitudes entre objetos.  Ejercicios como los que se muestran en la imagen, permiten que el niño realice un análisis de las características del estímulo visual, haciendo que preste atención a los detalles de cada una de las imágenes. Esta habilidad, la necesitamos en nuestro día a día para comprender el modo en el que se conforma nuestro mundo, por lo que es conveniente potenciar su desarrollo desde edades tempranas.